Es gibt wenig veröffentlichte Informationen zu rhythmischen Fragen im Kontext des Sprachunterrichts, und die bestehende Forschung zu flipped ELT-Klassen leidet unter einem Mangel an robuster theoretischer Grundlage und qualitativer Interpretation. Um diese Lücke zu schließen, verwendet diese Studie einen Rhythmanalyse-Rahmen und einen ethnographischen Ansatz, um rhythmische Verflechtungen und pädagogische Aneignung einer flipped ELT-Klasse in China zu untersuchen. Die Ergebnisse zeigen, dass der Sprachunterricht einen polyrhythmisch verflochtenen Raum darstellt. Das rhythmische Muster in der Anfangsphase der Umstellung befand sich in einem Zustand der Arrhythmie, hauptsächlich verursacht durch einen drastischen Wechsel des Lehrmodells und den starken Einfluss einer traditionellen chinesischen Lernkultur. Der Lehrer wandte zwei Formen der rhytmanalytischen Therapie an, um diesen ungeordneten Rhythmus zu korrigieren: die Implantation ideologischer und politischer Bildung und die Einbettung produktionsorientierter Aktivitäten. Diese Forschung zeigt die Bedeutung der rhythmischen Erforschung und die Werte der Rhythmanalyse im ELT auf, indem sie die dynamischen Rhythmus-Konstellationen und die antagonistisch-einheitlichen Beziehungen zwischen verschiedenen Rhythmen in einem College-Englisch-Klassenzimmer beleuchtet. Als erste Studie, die Rhythmanalyse im chinesischen Hochschul-ELT-Kontext einsetzt, etabliert sie einen qualitativen Rahmen zur Erkennung rhythmischer Einflüsse auf den Sprachunterricht und das Lernen.

College Englisch Unterricht;ELT;flipped classroom;POA;Rhythmanalyse