Mobile-gestütztes Sprachlernen (MALL) hat aufgrund seines nachgewiesenen Potenzials zur erheblichen Steigerung des Lernereinbindungs- und Unterrichtseffektivitäts großes Interesse geweckt. Allerdings konzentriert sich die aktuelle Forschung vorwiegend auf die Erfahrungen der Lernenden und übersieht oft die emotionalen Verläufe und die Identitätsbildung der Lehrkräfte während der Implementierung. Basierend auf der soziokulturellen Theorie (SCT) verwendet diese Studie einen narrativen Ansatz, um die emotionale Entwicklung und Identitätsveränderung eines universitären Englischlehrers, der MALL einsetzt, zu untersuchen. Anhand von fast vier Jahren empirischer Daten — darunter Interviews, Dialoge und reflektierende Tagebücher — zeigt die Analyse, dass der Lehrer drei unterschiedliche Identitätsphasen durchlief: einen konservativen Anfänger, einen natürlichen Nutzer und einen begeisterten Anwender. Jede Phase war mit einem emotionalen Übergang verbunden, der von Angst über Akzeptanz bis hin zu Selbstvertrauen reichte. Seine Internalisierung von MALL erfolgte in drei aufeinanderfolgenden Phasen: Aufbau von Verbindungen, Vertiefung des Lernens und kritische Reflexion. Diese Studie unterstreicht die dynamische Wechselwirkung zwischen Emotion und Identität und postuliert, dass eine effektive Technologieintegration die emotionalen Unterstützungsbedürfnisse der Lehrkräfte berücksichtigen muss. Die Ergebnisse können wertvolle Erkenntnisse für die professionelle Entwicklung universitärer Englischlehrer und für die strategische Integration von Bildungstechnologie bieten.

mobile-gestütztes Sprachlernen;emotionale Erfahrung;Identitätsbildung;narrative Untersuchung;universitärer Englischlehrer