Diese Studie untersucht, wie das morphologische Bewusstsein im Englischen zur Leseverständnis bei chinesischen Anfängerlernenden von Englisch als Fremdsprache (EFL) beiträgt. Die Forschung betrachtet sowohl das derivationale als auch das zusammengesetzte morphologische Bewusstsein auf mehreren Ebenen (Identifikation, Diskriminierung und Manipulation) hinsichtlich des Leseverständnisses im Englischen und untersucht, ob deren Beiträge durch den Wortschatz vermittelt werden. Daten wurden von 71 Neuntklässlern mittels verschiedener Aufgaben zum morphologischen Bewusstsein, eines Wortschatztests und einer Leseverständnisprüfung erhoben. Mischmodelle und Mediationsanalysen zeigten, dass alle Komponenten des morphologischen Bewusstseins mit Ausnahme der derivationalen Identifikation signifikant zum Leseverständnis beitrugen. Es wurde festgestellt, dass die derivationale Manipulation sowohl direkte als auch indirekte Effekte auf das Leseverständnis hat, die teilweise durch den Wortschatz vermittelt werden. Dagegen beeinflusste das Zusammensetzungsbewusstsein das Leseverständnis hauptsächlich durch seine Wirkung auf den Wortschatz. Diese Ergebnisse bieten ein nuancierteres Verständnis darüber, wie verschiedene Facetten des morphologischen Bewusstseins das Leseverständnis in EFL-Kontexten beeinflussen, und liefern wertvolle Einblicke für den Wortschatz- und Leseunterricht.

morphologisches Bewusstsein;derivationale Morphologie;zusammengesetzte Morphologie;Leseverständnis in L2