Metadiskurs (MD) ermöglicht es Lehrenden, den Klassenraumdiskurs zu organisieren und ihren eigenen Stil beim Vermitteln des Inhalts widerzuspiegeln. MD wird seit Jahren untersucht, insbesondere mit Fokus auf schriftliche Kontexte, obwohl die Anzahl der Studien zu gesprochenen Kontexten in verschiedenen Bildungseinrichtungen zunimmt. Mit der zunehmenden Verbreitung des englischsprachigen Unterrichts (EMI) weltweit ist die Rolle von MD im EMI-Klassenraumdiskurs zu einem Forschungsfeld geworden, das es wert ist, untersucht zu werden. Im türkischen Kontext ist MD kürzlich zu einem beliebten Forschungsgebiet geworden, aber es gibt nur eine begrenzte Anzahl von Studien zur Untersuchung von MD in gesprochenen Interaktionen im türkischen Kontext. Zu diesem Zweck zielt die vorliegende Studie darauf ab, die Verteilung und lexikogrammatischen Realisierungen von Metadiskursmarkern zu untersuchen, die von Dozierenden im gesprochenen Diskurs verschiedener EMI-Kurse verwendet werden. Eine korpusbasierte Diskursanalyse wurde unter Bezugnahme auf Ädels (2010) Rahmenwerk des Metadiskurses durchgeführt. Die qualitative und quantitative Analyse des aus 36 Stunden Unterrichtsbeobachtung gesammelten Korpus zeigte einige Variationen sowohl in der Verteilung als auch in der Realisierung metadiskursiver Kategorien in verschiedenen EMI-Kursen.

Metadiskurs;Klassenzimmerdiskurs;Englischsprachiger Unterricht;gesprochener Diskurs