لا يزال ضعف الكفاءة مصدر قلق رئيسي لبرامج تعليم اللغات العالمية (WL) على المستوى الجامعي في الولايات المتحدة، وعاملًا رئيسيًا وراء انخفاض تسجيل الطلاب. ومع ذلك، فإن التوصيات الحالية - مثل قياس كفاءة الطلاب بانتظام باستخدام الاختبارات الموحدة وتنفيذ تطوير مهني شامل لأعضاء هيئة التدريس - غالبًا ما تكون غير عملية بسبب محدودية الموارد وتفاوت مستويات جاهزية الكادر التدريسي. استجابة لذلك، طالبت مجال تدريس اللغة الصينية كلغة أجنبية (CFL) بشكل متزايد بحلول مبتكرة ومحلية. استخدمت هذه الدراسة بيانات عبارات القدرة NCSSFL-ACTFL لعام 2017 في برنامج لتعليم اللغة الصينية في الجامعة لتحسين مجالين حاسمين يؤثران على نتائج الكفاءة: التطوير المهني المستمر للمعلمين والتعلم الموجه ذاتيًا للطلاب. شارك اثنان من أعضاء هيئة التدريس بخبرات مختلفة (بيداغوجيا اللغة مقابل الأدب المقارن والثقافة) في تعلم مهني مشترك عبر إعادة تصميم المنهج باستخدام معايير القدرة، مع التركيز على صياغة أهداف البرنامج وتنفيذ التقييمات القائمة على الأداء ذات الصلة (مثل التقييمات المتكاملة للأداء). لدعم التعلم الموجه ذاتيًا للطلاب، تم تطوير 35 قائمة تحقق للتقييم الذاتي على مستوى الفصول بناءً على معايير القدرة واستخدمت عبر سبعة مقررات. باستخدام تصميم مختلط متقارب، جُمعت البيانات من خلال استبيان طلابي من 60 مشاركًا، ومقابلة مع هيئة التدريس، واستبيان مكتوب لأعضاء هيئة التدريس. أظهرت النتائج مكاسب كبيرة في تصميم المنهج وفهم هيئة التدريس واستخدام معايير ACTFL، خاصة فيما يتعلق بالتقييم. كانت ردود الطلاب على أدوات التقييم الذاتي إيجابية، مشيرين إلى تحسن في قدرتهم على تحديد الفجوات في التعلم، وتحديد الأهداف، والتفكير في الاستراتيجيات. تسهم هذه الدراسة الاستكشافية في التحول المتزايد في برامج CFL في التعليم العالي نحو صياغة أهداف قائمة على المعايير، وتصميم تقييمات قائمة على الأداء، وتعزيز التطوير المهني للمعلمين. كما تقدم رؤى لبرامج اللغات العالمية الأخرى التي تسعى إلى طرق مستدامة لتحسين نتائج الكفاءة.

التدريس اللغوي العالمي الموجه نحو الكفاءة;تصميم منهج تعليم اللغة الصينية كلغة أجنبية;عبارات القدرة NCSSFL–ACTFL;التعلم اللغوي الموجه ذاتيًا;تعليم اللغات العالمية في التعليم العالي