Los intercambios virtuales (VE) no son un tema nuevo en la teoría y la práctica de la enseñanza de lenguas extranjeras solo desde la pandemia, pero han experimentado un impulso adicional debido a ella. Con el creciente número de escenarios digitales internacionales de enseñanza y aprendizaje, aumentan también las demandas de un tratamiento más sistemático para obtener conocimientos teórico-conceptuales que vayan más allá de los proyectos individuales y contribuir así a la consolidación sostenible de los VE. En este contexto se enmarca este trabajo, que, uniendo estrechamente teoría y empirismo, aborda la cuestión del sentido y propósito de los proyectos de VE. La base es un proyecto educativo que surgió en la intersección de la germanística intercultural y el alemán como lengua extranjera/segunda lengua y que ya se ha llevado a cabo tres veces para estudiantes de la Universidad de Bayreuth y la Universidad de Zhejiang. Mediante un análisis cualitativo de los cuestionarios de evaluación del proyecto educativo se reconstruyen las afirmaciones sobre el sentido y propósito del proyecto VE desde la perspectiva de los participantes y se relacionan directamente con las reflexiones del debate teórico existente. De este modo, el aprendizaje autónomo, significativo e intercultural puede no solo identificarse como un valor especial de estos y similares escenarios de enseñanza-aprendizaje, sino también vincularse sistemáticamente para contribuir a una (re)conceptualización empírica del aprendizaje intercultural. Anclados en la discusión especializada y fundamentados empíricamente, estos hallazgos pretenden contribuir al establecimiento de los VE.

Intercambios virtuales;aprendizaje autónomo;aprendizaje significativo;aprendizaje intercultural