Виртуальные обмены (VE) не являются новой темой в теории и практике преподавания иностранных языков с до пандемии, однако получили дополнительный импульс из-за коронавируса. С ростом числа международных цифровых образовательных сценариев усиливаются требования к более систематической проработке этого вопроса для получения теоретико-концептуальных знаний, выходящих за рамки отдельных проектов, и, таким образом, способствующих устойчивому внедрению VE. На этом фоне следует рассматривать и настоящий вклад, который, тесно связывая теорию и эмпирию, рассматривает вопрос смысла и целей проектов VE. Отправной точкой является учебный проект, возникший на стыке межкультурной германистики и немецкого как иностранного/второго языка, который уже трижды проводился для студентов Университета Байройта и Университета Чжэцзян. Посредством качественного анализа оценочных анкет учебного проекта восстанавливаются высказывания участников о смысле и целях VE-проекта и напрямую связываются с рассуждениями в существующей теоретической дискуссии. Таким образом, автономное, осмысленное и межкультурное обучение может быть не только идентифицировано как особая ценность подобных учебных сценариев, но и системно связано для эмпирически обоснованной (ре)концептуализации межкультурного обучения. Закрепленные в профессиональной дискуссии и обоснованные эмпирически, эти знания призваны способствовать внедрению VE.

Виртуальные обмены;автономное обучение;смысловое обучение;межкультурное обучение