As Trocas Virtuais (VE) não são um tema novo na teoria e prática do ensino de línguas estrangeiras desde a pandemia, mas receberam um impulso adicional graças a ela. Com o crescente número de cenários internacionais digitais de ensino-aprendizagem, crescem também as demandas por um tratamento mais sistemático para se obter conhecimentos teórico-conceituais que vão além de projetos individuais e que, assim, contribuem para o estabelecimento sustentável das VE. Nesse contexto, insere-se este artigo, que liga a teoria e a empíria de forma estreita, e que aborda a questão do sentido e propósito dos projetos VE. O ponto de partida é um projeto de ensino que surgiu na interseção da Germanística Intercultural e do Alemão como Língua Estrangeira/Segunda Língua, tendo sido realizado três vezes para estudantes das universidades de Bayreuth e Zhejiang. Por meio de uma análise qualitativa dos questionários de avaliação do projeto, são reconstruídas as declarações sobre o sentido e propósito do projeto VE sob a perspectiva dos participantes e diretamente relacionadas às reflexões do debate teórico existente. Dessa forma, a aprendizagem autônoma, significativa e intercultural pode não apenas ser identificada como um valor especial destes e de cenários de ensino-aprendizagem similares, mas também sistematicamente vinculada para contribuir para uma (re)conceptualização empírica da aprendizagem intercultural. Ancorados na discussão especializada e empiricamente fundamentados, esses conhecimentos visam contribuir para o estabelecimento das VE.

Trocas Virtuais;aprendizagem autônoma;aprendizagem significativa;aprendizagem intercultural