Les échanges virtuels (EV) ne sont pas un sujet nouveau dans la théorie et la pratique de l'enseignement des langues étrangères depuis la pandémie de Covid, mais ils ont connu un regain d'intérêt. Avec le nombre croissant de scénarios d'enseignement-apprentissage numériques internationaux, les demandes d'une approche plus systématique se font plus fortes, afin d'obtenir des connaissances théoriques et conceptuelles dépassant les projets isolés et contribuant ainsi à l'établissement durable des EV. C'est dans ce contexte que s'inscrit cet article, qui lie étroitement théorie et empirisme, et qui s'interroge sur le sens et l'objectif des projets EV. Le point de départ est un projet pédagogique né à l'intersection de la germanistique interculturelle et de l'allemand langue étrangère/seconde, réalisé trois fois pour des étudiants des universités de Bayreuth et du Zhejiang. Grâce à une analyse qualitative des questionnaires d’évaluation du projet, les déclarations des participants sur le sens et l'objectif du projet EV sont reconstituées et directement mises en relation avec les réflexions issues du débat théorique existant. Ainsi, l’apprentissage autonome, signifiant et interculturel peut être non seulement identifié comme une valeur particulière de ces scénarios d’enseignement-apprentissage similaires, mais aussi relié systématiquement afin de contribuer à une (re)conceptualisation empirique de l'apprentissage interculturel. Ancrés dans la discussion spécialisée et justifiés empiriquement, ces résultats doivent contribuer à l’établissement de l’EV.

Échanges virtuels;apprentissage autonome;apprentissage signifiant;apprentissage interculturel