El buen trabajo docente siempre va acompañado de una inversión en emociones positivas, por lo que las emociones del docente durante las actividades de enseñanza inevitablemente se convierten en una parte requerida y dirigida, debiendo seguir ciertas reglas para mostrar emociones apropiadas. Este estudio utiliza un método cualitativo y recoge datos primarios a través de entrevistas para explorar las estrategias de trabajo emocional de profesores experimentados. Se encontró que los 12 profesores experimentados entrevistados usan mayormente estrategias de comportamiento profundo, tales como reconstrucción, disociación, reenfoque y apego estructural, y usan en menor medida estrategias de comportamiento superficial y de expresión auténtica. Las estrategias de comportamiento superficial incluyen ocultamiento, disfraz, supresión y compromiso, mientras que las estrategias de expresión auténtica incluyen la catarsis y la liberación. El uso del apego estructural es el más frecuente entre las estrategias de comportamiento profundo, y en la aplicación de la estrategia de reconstrucción, los profesores tienden a regular sus emociones partiendo de la conciencia del rol. Este estudio enriquece la investigación sobre estrategias de trabajo emocional docente y ofrece implicaciones relacionadas basadas en las emociones y el desarrollo del profesor.

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