Este artículo se centra en tres tipos de construcciones subjetivas emergentes: “yo A, yo B”, “porque A, entonces B” y “A y B juntos”. Basándose en 594 ejemplos válidos seleccionados de corpus modernos del chino como el Centro de Corpus de la Universidad de Lenguas de Pekín (BCC) y el Centro de Lingüística China de la Universidad de Pekín (CCL), se describen sistemáticamente las características sintácticas y semánticas de estas construcciones. Se realiza un análisis comparativo de sus funciones pragmáticas, distribución estilística y manifestación en el discurso, y se explican las causas de las diferencias pragmáticas. Sobre esta base, mediante un cuestionario en dos fases, se examinó la comprensión y las dificultades cognitivas de 65 estudiantes internacionales de nivel HSK 4-5 respecto a estas construcciones, para construir rutas de enseñanza específicas para el aprendizaje de segundas lenguas. El estudio mostró que las tres construcciones han desarrollado una clara división pragmática, adaptándose a tres escenarios centrales: promoción pública, títulos resumidos y descripción emocional; la exposición de los estudiantes internacionales a estas construcciones es muy baja, y las principales dificultades de comprensión se centran en la integralidad del significado de la construcción, la conexión estilística y la subjetividad intercultural. Esta investigación puede proporcionar una base empírica y soluciones prácticas para la enseñanza pragmática del chino de nivel intermedio y avanzado.

construcciones subjetivas emergentes; funciones pragmáticas; distribución estilística; enseñanza de construcciones