Este estudio realizó tareas de escritura con 20 hablantes nativos de chino y 60 aprendices de chino como segunda lengua, examinando la capacidad de los aprendices para construir discursos narrativos desde tres dimensiones: «integridad estructural», «ritmo narrativo» y «coherencia discursiva». El estudio encontró que los estudiantes de nivel inicial e intermedio presentan mayormente un patrón de «narración de eventos + comentarios inmediatos»; con el aumento del nivel lingüístico, los aprendices pueden conscientemente construir el discurso incluyendo «reacciones emocionales» como una parte independiente basada en la narración de eventos. En cuanto al ritmo narrativo, los aprendices avanzados pueden manejar las variaciones del ritmo, pero aún muestran deficiencias en el uso de «escenas». En términos de coherencia discursiva, las diferencias entre aprendices y hablantes nativos se manifiestan principalmente en la coherencia general del discurso y la riqueza de los medios de cohesión.

discurso narrativo;ritmo narrativo;coherencia discursiva;oraciones subordinadas;género