Хорошая преподавательская работа всегда сопровождается вложением позитивных эмоций, поэтому эмоции учителя в учебной деятельности неизбежно становятся частью, требующейся и контролируемой, и требуют соблюдения определённых правил для выражения уместных эмоций. В данном исследовании использовался качественный метод, посредством интервью собирались исходные данные для изучения стратегий эмоциональной работы опытных учителей. Исследование показало, что 12 опрошенных опытных учителей преимущественно использовали стратегии глубокого поведения, включающие реконструкцию, отделение, перенаправление и структурную привязанность, и реже — стратегии поверхностного поведения и истинного выражения эмоций. Стратегии поверхностного поведения включают скрытие, маскировку, подавление и компромисс, а стратегии истинного выражения — катарсис и выпуск эмоций. Чаще всего в рамках стратегий глубокого поведения применялась структурная привязанность, а в использовании стратегии реконструкции учителя склонны регулировать эмоции, исходя из осознания роли. Исследование обогатило изучение стратегий эмоциональной работы учителей и предложило соответствующие рекомендации на основе эмоций и развития учителей.

международные учителя китайского языка; эмоциональная работа; онлайн-обучение