В данной статье с использованием количественных и качественных методов исследования рассматривается взаимосвязь уровней радости и тревоги у 148 американских учащихся среднего звена, изучающих китайский язык, с факторами, связанными с учителем. Количественное исследование показывает, что уровень радости в изучении китайского языка у американских подростков выше уровня тревоги, между ними существует определённая отрицательная корреляция, при этом оба показателя не имеют значимой связи с полом. Уровень радости учащихся положительно коррелирует с чувством юмора учителя, дружелюбием учителя и структурированностью урока, отрицательно — с строгостью учителя, и не имеет значимой связи с предсказуемостью классных активностей. Чувство юмора учителя и структурированность урока положительно предсказывают радостные эмоции учащихся. Качественный анализ показывает, что источниками радостных эмоций на уроках китайского в американских средних школах, связанных с факторами учителя, являются: занятия с соревновательным или групповым характером; поддержка и взаимодействие с учителем; дружелюбное отношение учителя и хорошие отношения между учителем и учениками. На основе этого были предложены соответствующие педагогические рекомендации.

учащиеся китайского языка;радость и тревога;факторы учителя