摘要
На фоне глобализации и стремительного развития искусственного интеллекта преподавание иностранных языков требует подготовки большего числа многоязычных пользователей, способных эффективно сотрудничать и сопереживать в третьем пространстве. Методика преподавания культурного воплощения продвигает единство знания и действия, через многократную практику культуры целевого языка помогает изучающим иностранный язык накопить языковое и культурное знание, поведенческую память, сформировать культурологическое мировоззрение целевого языка и развить способности третьего пространства. В статье анализируются теоретическое развитие, эмпирические исследования, учебная практика и разработка учебных материалов методики культурного воплощения, ее инновационный вклад в концепцию третьего пространства и современное состояние исследований, а также объясняются уникальные преимущества практики преподавания культурного воплощения в развитии у изучающих иностранный язык способностей третьего пространства. Взаимное развитие культурного воплощения и теории третьего пространства, совершенствование теоретической базы и педагогической практики, постепенное расширение исследовательских методов и областей применения. Концепция третьего пространства методики культурного воплощения предполагает, что за счет накопления упражнений в различных сценариях изучающие китайский язык смогут в конечном итоге создавать более богатые, точные и разнообразные образы личности третьего пространства на китайском языке. Основываясь на настоящем положении дел и особенностях исследований и практики, статья предлагает перспективы для будущих исследований.
关键词
культурное воплощение; третье пространство; согласованное «я» и «другой»; образ личности; преподавание китайского языка