Um bom trabalho docente está sempre acompanhado de um investimento em emoções positivas, portanto, as emoções do professor nas atividades de ensino inevitavelmente se tornam uma parte requerida e controlada, necessitando seguir certas regras para demonstrar emoções apropriadas. Este estudo adotou um método qualitativo, coletando dados originais por meio de entrevistas para explorar as estratégias de trabalho emocional de professores experientes. A pesquisa descobriu que os 12 professores experientes entrevistados utilizam mais estratégias comportamentais profundas, que incluem reconstrução, dissociação, refocalização e apego estrutural, e usam menos estratégias de comportamento superficial e expressão genuína. As estratégias de comportamento superficial incluem ocultação, disfarce, supressão e compromisso, enquanto as estratégias de expressão genuína incluem catarse e liberação. Entre as estratégias comportamentais profundas, o apego estrutural foi o mais utilizado, e na aplicação da estratégia de reconstrução, os professores tendem a regular suas emoções a partir da consciência do papel. Este estudo enriquece a pesquisa sobre as estratégias de trabalho emocional dos professores e propõe implicações relevantes baseadas nas emoções e no desenvolvimento dos professores.

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