O desenvolvimento da digitalização da educação traz novos desafios para a literacia digital dos professores internacionais de chinês. Investigar o nível de conhecimento integrado dos professores sobre o ensino tecnológico pedagógico do conteúdo (Technological Pedagogical Content Knowledge, abreviado como TPACK), os fatores influentes e caminhos de desenvolvimento é de grande importância para melhorar a literacia digital dos professores. Este artigo utiliza uma amostra de 162 estudantes de mestrado em educação internacional de chinês, adotando um método combinado de questionários e entrevistas para explorar o nível de TPACK dos professores internacionais de chinês em formação e questões relacionadas. A pesquisa mostra que: ① o nível geral de TPACK dos professores internacionais de chinês em formação está entre médio e acima da média, mas há diferenças no domínio dos sete elementos do TPACK; ② o ano acadêmico, a participação em concursos de microaulas e a experiência no ensino online de chinês têm impacto significativo no nível de TPACK; ③ o conhecimento pedagógico da integração tecnológica (Technological Pedagogical Knowledge, abreviado como TPK) é o caminho chave para elevar o nível de TPACK. Com base nisso, este artigo sugere que os professores internacionais de chinês em formação foquem no desenvolvimento do TPK; as instituições de formação devem reconhecer plenamente a importância do design e dos concursos de microaulas, além de expandir canais práticos diversificados e otimizar as instalações de ensino.

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