Este artigo tem como objeto de estudo três tipos de construções emergentes subjetivas: "Eu A, eu B", "Porque A, então B" e "A e B juntos", baseando-se em 594 exemplos válidos selecionados dos corpora modernos de chinês, como o Centro de Corpus da Universidade de Línguas de Pequim (BCC) e o Centro de Linguística Chinesa da Universidade de Pequim (CCL). O artigo descreve sistematicamente as características sintático-semânticas dessas construções, com ênfase na análise comparativa de suas funções pragmáticas, distribuição estilística e desempenho no discurso, além de explicar as causas das diferenças pragmáticas. Com base nisso, por meio de um questionário em duas fases, foram examinados 65 estudantes internacionais de níveis HSK 4-5 sobre seu entendimento e dificuldades cognitivas relativas a essas construções, construindo caminhos pedagógicos específicos para o ensino de segunda língua. O estudo encontrou que as três construções desenvolveram uma clara divisão pragmática, adaptando-se a três cenários centrais: divulgação pública, sumário de títulos e descrição emocional; a exposição dos estudantes internacionais a essas construções é muito baixa, com as principais dificuldades de compreensão concentradas na integralidade do significado da construção, na conexão estilística e na subjetividade intercultural. Esta pesquisa pode fornecer base empírica e soluções práticas para o ensino pragmático do chinês em níveis intermediário e avançado.

construções emergentes subjetivas;funções pragmáticas;distribuição estilística;ensino de construções