본 논문은 정량적 연구와 정성적 연구를 결합하여 148명의 미국 중학생 중국어 학습자의 학습 중 기쁨과 불안 감정 수준과 교사 요인 간의 상관성을 조사하였다. 정량적 연구 결과, 미국 청소년 중국어 학습자의 기쁨 수준은 불안 수준보다 높았으며, 두 감정은 일정 정도 부적 상관관계를 보였고, 성별 요인과는 유의미한 관련성이 없었다. 학습자의 기쁨 수준은 교사의 유머 감각, 교사의 친근함, 교실의 체계성과 정(+)의 상관관계를 보였으며, 교사의 엄격함과는 부(-)의 상관관계를 보였고, 교실 활동의 예측 가능성과는 유의미한 관련성이 없었다. 교사의 유머 감각과 교실의 체계성은 학습자의 기쁨 감정에 긍정적인 예측 효과가 있었다. 정성적 분석 결과, 교사 요인과 관련된 미국 중학생 중국어 수업의 기쁨 감정 원천에는 일정한 경쟁적 또는 협동적 성격의 수업 활동, 교사의 지원과 상호작용, 교사의 친근한 태도 및 좋은 교사와 학생 간 관계가 포함되었다. 이에 본 연구는 관련된 교수법적 제언을 제시한다.

중국어 학습자;기쁨과 불안;교사 요인