本稿は体演文化教授法（「体演文化」と略）と二つの主流な外国語教授法——コミュニカティブ・アプローチとオーディオリンガル・アプローチを比較した。コミュニカティブ・アプローチはコミュニケーションを主な教授目標とする教育理念を代表し、オーディオリンガル・アプローチは言語構造の教授を主とする教育理念を代表する。Edward Anthonyの教授理念、教育計画及び教授手段という用語枠組みに基づき、本稿は14のプロジェクトを比較分析した。文化を基軸とする体演文化は学習者の異文化コミュニケーション意識とそれに応じたコミュニケーション能力の育成を目標とする。これはコミュニカティブ・アプローチがコミュニケーション能力の育成を目指すこと、及びオーディオリンガル・アプローチが言語能力の育成を目指すことと異なる。異なる教授目標は一連の教育計画及び教授手段の相違をもたらす。この比較は体演文化と他の教育理念との関連を確立するとともに、体演文化が外国語教育分野に寄与する教育体系としての役割を強調し、読者が体演文化の理解を深めることに寄与する。

体演文化;コミュニカティブ・アプローチ;オーディオリンガル・アプローチ;外国語教授法;国際中国語教育