グローバル化と人工知能の急速な発展という大きな背景の中で、外国語教育は第3の空間で自在に協力し共感できる多言語使用者の育成が求められている。体演文化教授法は知行合一を提唱し、目的語文化の繰り返し演習を通じて外国語学習者が言語文化知識と行動記憶を蓄積し、目的語文化の世界観を構築し、第3の空間能力を発達させることを助ける。本稿は体演文化教授法の第3の空間理念における革新的発展と研究現状を理論発展、実証研究、教育実践および教材開発の観点から分析し、外国語学習者の第3の空間能力発達を支援する体演文化教授実践の独自の優位性を解説する。体演文化と第3の空間理論は相互に発展し、理論構築と教育実践は継続的に改善・深化され、研究方法と応用範囲も段階的に拡大している。体演文化教授法の第3の空間理念は、多様な場面での演習記憶の蓄積を通じて、中国語学習者が最終的に中国語でより多く豊かで正確な第3の空間人格イメージを構築できると考えている。研究および実践の現状と特性に基づき、本稿は今後の研究方向性を展望する。

体演文化; 第3の空間; 協議された自己と他者; 人格イメージ; 中国語教育