Le développement de la numérisation de l’éducation pose de nouveaux défis à la compétence numérique des enseignants internationaux de chinois. Étudier le niveau de connaissance des enseignants en intégration technologique dans la connaissance pédagogique et disciplinaire (Technological Pedagogical Content Knowledge, TPACK), les facteurs influents et les voies de développement est crucial pour améliorer leur compétence numérique. Cet article se base sur un échantillon de 162 étudiants en master d’éducation internationale en chinois, combinant questionnaires et entretiens pour explorer le niveau de TPACK des enseignants internationaux de chinois en formation et les questions connexes. Les résultats montrent : ① le niveau global de TPACK des enseignants avant le métier est moyen à légèrement supérieur, avec des différences dans la maîtrise des sept éléments de TPACK ; ② l’année d’étude, la participation à des concours de microcours et l’expérience d’enseignement en ligne du chinois ont un impact significatif sur le niveau de TPACK ; ③ la connaissance pédagogique de l’intégration technologique (Technological Pedagogical Knowledge, TPK) est la voie clé pour améliorer le niveau de TPACK. En conséquence, cet article recommande aux enseignants internationaux de chinois en formation de se concentrer sur le développement de la TPK ; les établissements de formation doivent pleinement reconnaître l’importance de la conception et des concours de microcours, tout en explorant des voies pratiques diversifiées et optimisant les équipements pédagogiques.

TPACK;enseignants internationaux de chinois en formation;TPK;concours de microcours;compétence numérique