Cette étude a effectué une tâche d'écriture avec 20 locuteurs natifs chinois et 60 apprenants du chinois langue seconde, examinant la capacité des apprenants de chinois langue seconde à construire des discours narratifs selon trois dimensions : "complétude de la structure", "rythme du récit" et "cohérence du discours". Les résultats montrent que les apprenants de niveaux débutant et intermédiaire adoptent principalement un modèle de discours structuré en « énonciation des événements + commentaires immédiats » ; avec l'amélioration de leur niveau linguistique, ils sont capables d'intégrer consciemment la « réponse émotionnelle » comme une partie indépendante dans la construction du discours basée sur la narration des événements. En ce qui concerne le rythme du récit, les apprenants avancés maîtrisent globalement les variations du rythme, mais présentent encore des insuffisances dans l'utilisation des « scènes ». En termes de cohérence du discours, les différences entre les apprenants et les locuteurs natifs se situent principalement au niveau de la cohérence générale du discours et de la richesse des moyens de cohésion.

discours narratif;rythme du récit;cohérence du discours;structures subordonnées;genre