Gute Lehrtätigkeit ist immer mit einem Engagement positiver Emotionen verbunden, weshalb die Emotionen der Lehrkraft im Unterricht unvermeidlich zu einem geforderten und gesteuerten Teil werden, der bestimmte Regeln zur angemessenen Emotionalität befolgen muss. Diese Untersuchung verwendet qualitative Forschungsmethoden und sammelte durch Interviews Rohdaten, um die Emotionsarbeitsstrategien erfahrener Lehrkräfte zu erforschen. Die Studie fand heraus, dass 12 interviewte erfahrene Lehrkräfte überwiegend Tiefenverhaltensstrategien wie Rekonstruktion, Dissoziation, Refokussierung und strukturelle Bindung verwenden und weniger oberflächliche Verhaltens- sowie authentische Ausdrucksstrategien. Oberflächliche Strategien umfassen Verbergen, Täuschung, Unterdrückung und Kompromiss, während authentische Ausdrucksstrategien Katharsis und Freisetzung beinhalten. Innerhalb der Tiefenverhaltensstrategien wird die strukturelle Bindung am häufigsten angewandt, und bei der Rekonstruktionsstrategie neigen Lehrkräfte dazu, Emotionen aus der Rollenerkenntnis heraus zu regulieren. Diese Studie bereichert die Forschung zu Emotionsarbeitsstrategien von Lehrkräften und liefert relevante Anregungen basierend auf Lehreremotionen und -entwicklung.

internationale Chinesischlehrer; Emotionsarbeit; Online-Unterricht