Diese Studie verwendet die Push-Pull-Theorie als Forschungsrahmen und nutzt die Grounded-Theory zur systematischen Analyse multimedialer Multiquellen-Daten, um ein dynamisches Modell der transnationalen Praxis „Chinesisch + berufliche Kompetenzen“ zu erstellen. Die Forschung ergab: ① Diese Praxis wird durch Push-Faktoren am Ausgangsort (politische Anreize, wirtschaftliche Anreize, Bildungsermächtigung) und Pull-Faktoren am Zielort (branchenbezogener Bedarf, berufliche Entwicklung) beidseitig angetrieben, zugleich unterliegt sie komplexen Einschränkungen durch Gegen-Pull am Ausgangsort (institutionelle Hürden, Ressourcenbegrenzungen) und Gegen-Push am Zielort (Marktbarrieren, Beteiligungsgrenzen), und erreicht durch einen Regelungsmechanismus kultureller Anpassung und individueller Handlungsmacht ein dynamisches Gleichgewicht; ② Die Push-Pull-Faktoren zeigen multidimensionale Interaktionsmerkmale, wirken sowohl unabhängig auf den Praxisprozess als auch koordiniert über die „politische Anreize, Bildungsermächtigung, berufliche Entwicklung“ vermittelnde Kette; ③ Das dynamische System fördert den Praxisweg von einseitigem Ausgang hin zu bilateralem Mitaufbau und letztlich zur ökologischen Entwicklung der „vier Ketten“ (Industriekette, Bildungskette, Talentkette, Digitalkette). Die Studie schlägt innovativ ein bidirektionales Push-Pull-Theoriemodell vor, offenbart die transnationalen Flussgesetze von „Chinesisch + berufliche Kompetenzen“ und unterbreitet strategische Empfehlungen in den drei Dimensionen Aufbau eines dynamischen Gleichgewichtsmechanismus, Optimierung eines kooperativen Governance-Systems und Förderung eines digitalen Bildungsökosystems, was eine theoretische Grundlage und praktische Leitlinien für die Förderung der hochwertigen Entwicklung des Bildungsmodells „Chinesisch + berufliche Kompetenzen“ liefert.

Chinesisch+berufliche Kompetenzen; Push-Pull-Theorie; transnationale Praxis; Grounded-Theorie