Die Digitalisierung der Bildung stellt neue Herausforderungen an die digitale Kompetenz internationaler Chinesischlehrkräfte. Die Untersuchung des Niveaus des Wissens über die Integration von Technologie in das fachliche Lehrwissen (Technological Pedagogical Content Knowledge, kurz TPACK), Einflussfaktoren und Entwicklungswege ist von großer Bedeutung zur Verbesserung der digitalen Kompetenz der Lehrkräfte. Die vorliegende Studie basiert auf einer Stichprobe von 162 Masterstudierenden im internationalen Chinesischunterricht, wobei Fragebögen und Interviews kombiniert wurden, um das TPACK-Niveau angehender internationaler Chinesischlehrkräfte und damit verbundene Probleme zu erforschen. Die Ergebnisse zeigen: ① Das Gesamtniveau des TPACK angehender chinesischer Lehrkräfte ist mittel bis leicht überdurchschnittlich, jedoch variiert die Beherrschung der sieben TPACK-Elemente; ② Klassenstufe, Teilnahme an Mikrovortragswettbewerben und Erfahrungen im Online-Chinesischunterricht haben signifikanten Einfluss auf das TPACK-Niveau; ③ Das pädagogische Wissen zur Integration von Technologie (Technological Pedagogical Knowledge, TPK) ist der Schlüsselweg zur Verbesserung des TPACK-Niveaus. Daher wird empfohlen, dass angehende internationale chinesische Lehrkräfte besonders die TPK entwickeln; Ausbildungseinrichtungen sollten die Bedeutung der Gestaltung und Wettbewerbe von Mikrokursen voll anerkennen, vielfältige praktische Kanäle erschließen und die Lehrinfrastruktur optimieren.

TPACK;angehende internationale chinesische Lehrkräfte;TPK;Mikrokurswettbewerb;digitale Kompetenz