Dieser Artikel untersucht unter Verwendung quantitativer und qualitativer Forschungsmethoden die Korrelation zwischen den Freude- und Angstniveaus von 148 amerikanischen Mittelstufenschülern, die Chinesisch lernen, und Lehrerfaktoren. Die quantitative Forschung zeigt, dass das Freude-Niveau beim Chinesischlernen bei amerikanischen Jugendlichen höher ist als das Angst-Niveau, wobei zwischen beiden eine gewisse negative Korrelation besteht und beide keine signifikante Beziehung zum Geschlecht aufweisen. Das Freude-Niveau der Lernenden korreliert positiv mit dem Humor des Lehrers, der Freundlichkeit des Lehrers und der Struktur des Unterrichts, negativ mit der Strenge des Lehrers und zeigt keine signifikante Korrelation mit der Vorhersehbarkeit von Unterrichtsaktivitäten. Humor des Lehrers und die Struktur des Unterrichts haben eine positive Vorhersagewirkung auf die freudigen Emotionen der Lernenden. Die qualitative Analyse zeigt, dass die Quellen der freudigen Emotionen im Chinesischunterricht amerikanischer Mittelschüler, die mit Lehrerfaktoren zusammenhängen, folgende sind: Unterrichtsaktivitäten mit einem gewissen Wettbewerbs- oder Gruppenkooperationscharakter; Unterstützung und Interaktion des Lehrers; freundliche Einstellung des Lehrers und gute Lehrer-Schüler-Beziehung. Basierend darauf gibt die Studie entsprechende Unterrichtsempfehlungen.

Chinesischlernende;Freude und Angst;Lehrerfaktoren