Diese Studie führte bei 20 chinesischen Muttersprachlern und 60 Chinesischlernenden als Zweitsprache Schreibaufgaben durch und untersuchte die Fähigkeit der Lerner, narrative Diskurse aus drei Dimensionen zu konstruieren: „Strukturvollständigkeit“, „Erzählrhythmus“ und „Diskurskohärenz“. Die Forschung ergab, dass Lernende auf Anfängerniveau und mittlerem Niveau überwiegend ein Muster von „Ereignisdarstellung + unmittelbare Kommentare“ verwenden; mit steigendem Sprachniveau können Lernende bewusst „emotionale Reaktionen“ als eigenständigen Teil der Diskurskonstruktion auf Grundlage der Ereignisdarstellung integrieren. In Bezug auf den Erzählrhythmus beherrschen fortgeschrittene Lerner im Wesentlichen die Rhythmusvariationen, weisen jedoch weiterhin Defizite bei der Nutzung von „Szenen“ auf. Hinsichtlich der Diskurskohärenz zeigen sich Unterschiede zwischen Lernenden und Muttersprachlern hauptsächlich in der Gesamtkohärenz des Diskurses und der Vielfalt der Kohäsionsmittel.

narrativer Diskurs;Erzählrhythmus;Diskurskohärenz;nebensatzgefüge;Gattung