Sprachliche Eingabemerkmale beeinflussen den Second Language Acquisition (SLA) von Konstruktionen und sind ein wichtiges Thema in empirischen Studien zur Konstruktionserwerbung als Zweitsprache. Auf dieser Grundlage untersucht dieser Artikel den Erwerb des Wissens über formale und semantische Merkmale mehrschichtiger Rahmenkonstruktionen im Chinesischen bei fortgeschrittenen Lernenden und erforscht die Rolle dieser Merkmale im Zweitspracherwerb. Im Experiment führten die Probanden Wahrheitsurteile und Fehlerkorrekturen bei vier Satztypen durch, die sich in konstanten und variablen Konstruktionselementen unterschieden. Die Studie ergab: ① Die Genauigkeit bei Sätzen mit Änderung des letzten konstanten Elements war signifikant höher; ② Es gab keine Unterschiede bei der Genauigkeit der beiden Satztypen mit Änderungen der variablen Komponente; ③ Es gab keine Unterschiede bei der Genauigkeit der beiden Satztypen mit Änderungen der konstanten und variablen Komponenten; ④ Die Antwortgenauigkeit zwischen Zweitsprachlern und Muttersprachlern unterschied sich signifikant bei allen vier Satztypen. Die Ergebnisse zeigen, dass selbst fortgeschrittene Lernende unterschiedliche Grade der Stabilisierung der Repräsentation verschiedener konstanter Komponenten chinesischer Rahmenkonstruktionen aufweisen, die formal-semantische Abhängigkeit gering ist und der Erwerb der Konstruktionsbedeutung schwierig ist. Dieses Ergebnis liefert erste Einblicke in die Auswirkung des Erwerbs komplexer formaler und semantischer Merkmale halb-schematischer chinesischer Konstruktionen im Zweitspracherwerb und gibt Hinweise für den Unterricht chinesischer Rahmenkonstruktionen.

Rahmenkonstruktion;konstante Konstruktionselemente;variable Konstruktionselemente;Konstruktionsrepräsentation;internationaler Chinesischunterricht