Воздействие транснациональной миграции и глобализации на человеческое общество, а также возникновение множества идентичностей требуют переосмысления понятия культурной компетентности и перехода к транскультурной компетентности — способу бытия и обучения, при котором люди общаются и взаимодействуют между культурами в очень разнообразной и динамичной среде. Принятие перспективы транскультурализма требует интеграции новых концепций и подходов в коммуникации и образовании, которые способствуют активному участию, адаптации и взаимодействию. С этой целью в статье рассматривается целостная модель развития транскультурной компетентности, включающая исследование, структурирование и позиционирование, которые ставят под сомнение привычные рамки восприятия и расширяют наши мировоззрения. Также изучается, как педагоги и учащиеся развивают когнитивные, эмоциональные и социальные качества, участвуя в диалоге и критическом рефлексировании, что направляет наши действия как катализатор положительных социальных изменений и трансформаций. Реализация этого целостного подхода к транскультурному образованию может создать инклюзивную среду для общения, взаимодействия и обучения без противопоставления культурных, национальных и этнических бинарных оппозиций.

транскультурализм;транснационализм;транскультурная компетентность;трансформирующее обучение;социальная инклюзия