Die Auswirkungen transnationaler Migration und Globalisierung auf die menschliche Gesellschaft sowie das Entstehen multipler Identitäten erfordern eine Neukonzeptualisierung des Begriffs kulturelle Kompetenz und eine Verschiebung hin zur transkulturellen Kompetenz — eine Lebens- und Lernweise, bei der Menschen in einer sehr vielfältigen und dynamischen Umgebung zwischen Kulturen kommunizieren und interagieren. Die Annahme der transkulturellen Perspektive erfordert die Integration neuer Konzepte und Ansätze in Kommunikation und Bildung, die aktive Teilnahme, Anpassung und Interaktion fördern. Zu diesem Zweck untersucht dieser Aufsatz das ganzheitliche Modell zur Entwicklung transkultureller Kompetenz, das Inquiry, Framing und Positionalität umfasst, welche unsere selbstverständlichen Bezugsrahmen infrage stellen und unsere Weltanschauungen erweitern. Die Studie erforscht auch, wie Pädagogen und Lernende kognitive, emotionale und soziale Qualitäten entwickeln, sich auf Dialog und kritische Reflexion einlassen, die unsere Handlungen als Katalysator für positiven sozialen Wandel und Transformation informieren. Die Umsetzung dieser ganzheitlichen Perspektive auf transkulturelle Bildung kann eine inklusive Umgebung zum Kommunizieren, Interagieren und Lernen schaffen, ohne kulturelle, nationale und ethnische Binärgegensätze gegenüberzustellen.

Transkulturalismus;Transnationalismus;transkulturelle Kompetenz;transformierendes Lernen;soziale Inklusion