تتناول هذه المقالة مركز فيتزجيرالد في جامعة هارفارد كموضوع بحث، وتضعه في سياق تاريخي يشمل السياسة خلال الحرب الباردة، وتأسيس الدراسات الإقليمية الأمريكية، وإعادة هيكلة النظام المعرفي العالمي بعد الحرب. تستكشف الآليات الإنتاجية للمعرفة حول الصين في الولايات المتحدة بعد الحرب، والمنطق التشغيلي للمؤسسة، ومسار بناء الخطاب الأكاديمي. في بداية الحرب الباردة، واجهت الولايات المتحدة قيودًا منهجية في النموذج التقليدي لدراسات الصين وثغرات معرفية استراتيجية، بالإضافة إلى ضغوط المكارثية التي قلصت مجال البحث الأكاديمي، مما استدعى إنشاء مؤسسات متخصصة للدراسات الصينية لتلبية الاحتياجات الاستراتيجية الوطنية. ساهم إنشاء مركز الدراسات شرق آسيا على يد فيتزجيرالد في حل هذه الأزمة المعرفية من خلال تصميم مؤسسي متعدد التخصصات. من حيث بناء السلطة الأكاديمية، شهد المركز تحولاً من مكانة فيتزجيرالد الشخصية إلى سلطة مؤسساتية، مما أدى إلى تحويل رأس المال الأكاديمي إلى رأس مال اجتماعي وسياسي متعدد الأوجه. على مستوى إنتاج المعرفة، دفع المركز نحو التكامل بين التخصصات والابتكار المنهجي، مما جعل دراسات الصين في أمريكا تنتقل من مجرد البحث التاريخي إلى نموذج الدراسات الإقليمية الحديثة، وأدى إلى إنتاج أعمال أكاديمية ذات عمق نظري. من حيث نشر الخطاب، اعتمد المركز على شبكة منهجية لتدريب الكوادر، وعلى الدور المركزي للدوريات والمنصات النشرية، لبناء خطاب عالمي حول الدراسات الصينية يتركز حول أمريكا، مؤثرًا بعمق على اتجاهات الدراسات الصينية العالمية. منذ انفتاح الصين وإصلاحاتها، وسع التبادل الأكاديمي بين الصين وأمريكا من فضاء التفاعل المعرفي، لكنه ظل يعاني من عدم تماثل السلطة فيما يخص تحديد المواضيع، تفسير النظريات، النشر، وأنظمة التقييم. يكشف تحوّل المركز من مؤسسة أكاديمية إلى سلطة خطابية التفاعل المعقد والتوتر الداخلي بين إنتاج المعرفة الأكاديمية ومتطلبات الجغرافيا السياسية خلال الحرب الباردة.

الدراسات الإقليمية والقطرية; دراسات الصين; مركز فيتزجيرالد بجامعة هارفارد; إنتاج المعرفة; بناء الخطاب الأكاديمي