В данной статье рассматривается межкультурное содержание метода преподавания биографий, прослеживается его теоретическая основа и эмпирическое развитие в рамках многоязычного и межкультурного образования Европейского союза. Цель — исследовать, почему и как данный метод способствует совместному конструированию идентичности студентами, а также какие выводы это совместное построение может дать для межкультурного образования студентов французского языка в Китае. Статья сначала раскрывает, что метод позволяет на двух уровнях — историческом развитии личности и синхронном интерактивном согласовании — направлять студентов в построении и перестроении идентичности через три аспекта: теорию нарративной идентичности, отношения между «я» и «другим», и концептуальное содержание тем биографии. Далее на основе эмпирического обзора демонстрируется практика применения метода в различных контекстах для достижения совместного построения идентичности. В заключение обсуждается перенос метода в китайский контекст, утверждается, что совместное конструирование идентичности способствует гуманитарной ценности обучения иностранным языкам, повышает межкультурные компетенции студентов французского языка в повседневной жизни и предоставляет конкретные пути для преобразования индивидуального мышления в научное исследование понимания Китая и восприятия мира.

преподавание биографии;межкультурное образование;конструирование идентичности;рефлексивность;студенты французского языка