Este artigo foca o conteúdo intercultural do método de ensino de biografias, revisitando suas bases teóricas e desenvolvimento empírico no âmbito da educação multilíngue e intercultural da União Europeia. O objetivo é explorar por que e como este método promove a co-construção da identidade pelos estudantes, bem como as implicações dessa co-construção para o ensino intercultural dos estudantes de francês na China. O artigo inicia explicando que o método pode orientar os estudantes a construir e reconstruir a identidade em duas dimensões: o desenvolvimento diacrônico individual e a negociação sincrônica interativa, com base em três aspectos: a teoria da identidade narrativa, a relação entre o eu e o outro, e o conteúdo conceitual dos temas biográficos. Em seguida, com base em uma revisão empírica, são apresentadas práticas pedagógicas para alcançar a co-construção identitária em contextos diversos. Por fim, o artigo discute a transferência desse método para o contexto chinês, defendendo que a co-construção identitária contribui para o valor humanista do ensino de línguas estrangeiras, melhora as competências interculturais diárias dos estudantes de francês e oferece caminhos específicos para transformar o pensamento individual em exploração científica para compreender a China e perceber o mundo.

ensino de biografias;educação intercultural;construção de identidade;reflexividade;estudantes de francês