本論文は伝記教育方法の異文化的意義に焦点をあて、EUの多言語・異文化教育フレームワークにおける理論的基盤と実証的発展を振り返る。この方法がなぜどのように学生のアイデンティティの共構築を促進するのか、またその共構築が中国のフランス語専攻の異文化教育に与える示唆を探ることを目的とする。論文はまず、ナラティブ・アイデンティティ理論、自我と他者の関係、および伝記テーマに対応する概念的内容という三つの側面を中心に、この方法が通時的個人発達と共時的相互交渉の二重の次元から学生のアイデンティティ構築・再構築を導けることを明らかにする。続いて実証的レビューに基づき、多様な文脈におけるアイデンティティ共構築の教育実践を示す。最後に、この方法の中国的文脈への移行に重点を置き、アイデンティティ共構築が外国語教育の人文的価値を高め、フランス語専攻学生の日常生活における異文化能力を向上させ、彼らが中国を理解し世界を認識する上で個々の思考を科学的探求に転換する具体的な道筋を提供すると主張する。

伝記教育;異文化教育;アイデンティティ構築;反省的;フランス語専攻学生