Cet article se concentre sur la dimension interculturelle de la méthode d’enseignement des biographies, retraçant ses fondements théoriques et son développement empirique dans le cadre de l’éducation plurilingue et interculturelle de l’Union européenne. Il vise à explorer pourquoi et comment cette méthode favorise la co-construction de l’identité par les étudiants, ainsi que les implications de cette co-construction pour l’enseignement interculturel des étudiants en français en Chine. L’article commence par expliquer que cette méthode permet, selon trois axes — la théorie de l’identité narrative, la relation entre le soi et l’autre, et le contenu conceptuel des thèmes biographiques — de guider les étudiants dans la construction et la reconstruction de l’identité sous deux dimensions : le développement diachronique individuel et la négociation synchronique interactive. Ensuite, sur la base d’une revue empirique, il présente des pratiques pédagogiques visant la co-construction identitaire dans divers contextes. Enfin, l’article traite de la transposition de cette méthode dans le contexte chinois, soutenant que la co-construction identitaire contribue aux valeurs humanistes de l’enseignement des langues étrangères, améliore les compétences interculturelles quotidiennes des étudiants en français et leur offre des voies concrètes pour transformer la pensée individuelle en exploration scientifique de la compréhension de la Chine et de la perception du monde.

enseignement des biographies;éducation interculturelle;construction identitaire;réflexivité;étudiants en français