Dieser Artikel fokussiert den interkulturellen Gehalt der Methode des Biographielehrens und verfolgt deren theoretische Grundlagen sowie empirische Entwicklungen im Rahmen der mehrsprachigen und interkulturellen Bildung der Europäischen Union. Ziel ist es, zu erforschen, warum und wie diese Methode die gemeinsame Identitätskonstruktion von Studierenden fördert und welche Implikationen diese gemeinsame Konstruktion für die interkulturelle Bildung von Französischstudierenden in China hat. Der Artikel erläutert zunächst anhand dreier Aspekte — der Erzählidentitätstheorie, der Beziehung zwischen Selbst und Anderem sowie dem konzeptuellen Gehalt biographischer Themen — dass diese Methode Studierende in zwei Dimensionen anleiten kann: der diachronen individuellen Entwicklung und der synchronen interaktiven Verhandlung zur Identitätskonstruktion und -rekonstruktion. Anschließend wird anhand eines empirischen Überblicks die Praxis dieser Methode in diversen Kontexten zur Identitätsgemeinschaftsbildung dargestellt. Abschließend wird die Übertragung dieser Methode in den chinesischen Kontext diskutiert, wobei argumentiert wird, dass die gemeinsame Identitätsbildung zur humanistischen Wertschätzung des Fremdsprachenunterrichts beiträgt, die interkulturellen Kompetenzen der Französischstudierenden im Alltag verbessert und konkrete Wege bietet, individuelles Denken in wissenschaftliche Erkundungen zum Verständnis Chinas und der Welt umzuwandeln.

Biographielehre;interkulturelle Bildung;Identitätskonstruktion;Reflexivität;Französischstudierende