В моделях написания отчетов по практике перевода для магистров перевода (MTI) широко распространена проблема парадигматического несоответствия. Современная преобладающая модель «теоретическая рамка» неправильно применяет парадигму академических исследований к профессиональному рефлексивному анализу, что приводит к эпистемологическому кризису и логическим несостыковкам в отчетах. В данной статье ставится задача деконструировать внутренние противоречия этой модели и доказать, что жанр отчета представляет собой «обоснованное высказывание», направленное на демонстрацию «практческой рациональности» переводчика. Исходя из этого, целью написания отчета не должно быть механическое «применение теории», а представление «теоретической сознательности», интернализировавшей теоретические знания. Для достижения этой цели статья далее предлагает реконструкцию педагогики, основанной на проблемно-ориентированном обучении (PBL) и социальном конструктивизме, с целью предоставить новые теоретические и практические подходы для обучения, написания и оценки практических отчетов MTI, преодолевая тем самым широко распространенный парадигматический кризис.

отчет по практике перевода;теоретическая рамка;эпистемология;теоретическая сознательность;рефлексивная практика