Le modèle d'écriture des rapports de pratique de traduction pour les masters professionnels en traduction (MTI) présente généralement un décalage paradigmatique. Le modèle dominant actuel du « cadre théorique » applique à tort le paradigme de la recherche académique à la réflexion sur la pratique professionnelle, conduisant à un dilemme épistémologique et à un décalage logique dans les rapports. Cet article vise à déconstruire les contradictions internes de ce modèle et à démontrer que le style du rapport est un « discours défensif » destiné à mettre en valeur la « rationalité pratique » du traducteur. En conséquence, l'objectif de la rédaction du rapport ne doit pas être une « application mécanique de la théorie », mais une présentation d’une « conscience théorique » incorporant les connaissances théoriques. Pour atteindre cet objectif, cet article propose en outre une reconstruction pédagogique basée sur l’apprentissage par problèmes (APP) et le constructivisme social, visant à fournir de nouveaux fondements théoriques et pratiques pour l’enseignement, la rédaction et l’évaluation des rapports de pratique MTI, afin de sortir du dilemme paradigmatique actuel.

rapport de pratique de traduction;cadre théorique;épistémologie;conscience théorique;pratique réflexive