Das Schreibmodell für MTI-Übungberichte weist weitverbreitet ein Paradigmen-Fehlverhältnis auf. Das derzeit vorherrschende „theoretische Rahmenwerk“-Modell wendet das akademische Forschungsparadigma fälschlicherweise auf die Reflexion der beruflichen Praxis an, was zu einem erkenntnistheoretischen Dilemma und logischen Fehlpositionen im Bericht führt. Dieser Artikel zielt darauf ab, die inneren Widersprüche dieses Modells zu dekonstruieren und zu argumentieren, dass der Stil des Berichts eine „verteidigende Rede“ ist, die die „praktische Rationalität“ des Übersetzers hervorhebt. Dementsprechend sollte das Ziel des Berichtsschreibens nicht die mechanische „theoretische Anwendung“ sein, sondern die Darstellung eines „theoretischen Bewusstseins“, das theoretisches Wissen internalisiert hat. Um dieses Ziel zu erreichen, schlägt der Artikel außerdem eine rekonstruierte Pädagogik vor, die auf problemorientiertem Lernen (PBL) und sozialem Konstruktivismus basiert, um neue theoretische und praktische Ansätze für Lehre, Schreiben und Bewertung von MTI-Praktikumsberichten zu bieten und so dem verbreiteten Paradigmen-Dilemma zu entkommen.

Übungsbericht Übersetzung;theoretischer Rahmen;Erkenntnistheorie;theoretisches Bewusstsein;reflexive Praxis