1 引言

强调了在国际中文教育中融合语言与文化的重要性，指出了中华优秀传统文化在国际传播中的地位和挑战。习近平提出加强国际传播能力，而民族文化是中华民族特质的体现，对民族思想、价值和行为有深远影响。语言与文化紧密相连，对国际中文文化教学具有应用价值。研究采用产出导向法作为理论框架，构建教学模式，以“昭君文化”为例，探讨如何有效进行文化教学，解决学用分离和文化失语问题。

2 文献回顾

回顾了国际中文文化教学的发展历程，指出教学目标是培养学习者的跨文化交际能力。研究显示，中高水平学习者在物质文化内容的习得上较快，但在文化行为方式和文化观念的理解上存在难度，对中国传统价值观有刻板印象。提出了“三位一体”教学模式，包括第一课堂的语言和文化教学、第二课堂的语言实践和文化体验、第三课堂的网络资源利用。同时，有建议建立中国文化词库以提高教学可视化效果。国际中文文化教学研究逐渐成熟，但缺乏微观教学模式和方法分析。教材中包含经典文化阅读素材，民族文化基因在文化教学中具有重要应用价值。昭君文化作为民族团结的象征，其研究经历了多个发展阶段，目前研究角度多元。国际中文教学的POA应用研究关注中高级学习者的写作、口语和综合课教学，强调教学过程中的驱动、促成、评价环节。POA理论在教学理念和过程上具有中国特色，适用于国际中文文化教学。本研究基于POA理论，自建教学模式，开展“昭君文化”课例教学实践，验证模式可行性，并提出有效的国际中文教学策略。

3 基于POA的国际中文文化教学模式

产出导向法（POA）教学模式在国际中文文化教学中的应用，通过“驱动、促成、评价”三个核心环节，实现教学目标。该模式强调输出驱动假设，即学生先输出，再通过教师指导和再次输出来提升学习效果。促成环节侧重于输入的针对性和促成性，而评价环节则强调及时和延时评价，促进学习质变。文化意识三维图包括文化知识、文化理解和跨文化交际意识，旨在提高学习者对目的语文化的理解和交际能力。国际中文文化教学模式以跨文化交际为目标，整合POA模式和文化意识，通过文化驱动、文化促成和文化评价的循环，促进语言和文化教学的融合。教学目标涵盖语言、文化和跨文化交际，而文化意识的培养则贯穿教学全过程，从文化知识到跨文化交际能力逐步发展。

4 国际中文文化教学模式下“昭君文化”教学

探讨了在国际中文文化教学中，如何将“昭君文化”融入教学设计。教学目标包括语言、文化和跨文化交际三个方面，旨在通过学习历史词汇、理解昭君故事和提升交际能力。教学过程分为三个环节：文化驱动、文化促成和文化评价。在文化驱动环节，教师通过设置情境和提问激发学生的学习欲望，引入昭君主题。文化促成环节中，教师辅助学生学习必要的词汇和文化内容，通过分析材料、整合语料和文化练习来促进学生产出。文化评价环节强调教、学、评的一体化，通过及时和延时评价来提升学生的元认知策略和跨文化交际能力。整个教学设计注重学生中心，教师在不同环节扮演不同角色，以促进学生的有效学习和文化理解。

5 结语

产出导向法（POA）在国际中文文化教学中强调文化输出目的性，将语言知识教学作为培养文化意识的手段，使学习任务更具生活趣味。该教学模式采用“文化驱动—文化促成—文化评价”的循环，要求教学设计紧密围绕产出任务，强调师生及生生间的合作。这种模式有助于实现语言教学的文化输出目标，但需要更多实证研究以不断优化和提供教学参考。