L’apprentissage des langues sous une perspective métalangagière est un processus de pratique sociale dans lequel les apprenants bilingues/multilingues mobilisent diverses ressources linguistiques dans des contextes spécifiques pour construire du sens. Cette étude se concentre sur une classe d’allemand langue étrangère dans une université chinoise, examinant l’interaction enseignant-élèves en mettant l’accent sur le métalangage de l’enseignant, en explorant la fonction de soutien de ce métalangage et son influence sur l’apprentissage linguistique des étudiants. Les résultats montrent : (1) les fonctions de soutien du métalangage de l’enseignant incluent le maintien des objectifs établis, la construction de structures cognitives, la simplification de la difficulté des tâches, l’attirance de l’attention/l’intérêt, la gestion des situations imprévues et l’expression d’attitudes positives ; (2) les fonctions de soutien dans le discours de l’enseignant sous perspective métalangagière sont influencées par divers facteurs tels que le contexte d’enseignement et les différences individuelles des étudiants. Un usage approprié du métalangage peut efficacement favoriser la compréhension linguistique et l’intériorisation des connaissances chez les étudiants, tandis qu’un usage inapproprié peut perturber l’apprentissage linguistique. Cette étude offre des éclairages pour améliorer la conscience discursive des enseignants de langues étrangères, optimiser les stratégies d’utilisation du métalangage et promouvoir les pratiques pédagogiques en langues étrangères.

perspective métalangagière; discours en classe de l’enseignant; rôle de soutien