Sprachlernen aus metasprachlicher Perspektive ist ein sozialpraktischer Prozess, bei dem Zweit- oder Mehrsprachige in spezifischen Kontexten verschiedene sprachliche Ressourcen zur Bedeutungsbildung einsetzen. Diese Studie untersucht eine Deutsch-als-Zweitsprache-Klasse an einer inländischen Hochschule und erforscht die metasprachliche Äußerung des Lehrers in der Interaktion mit Schülern, mit Fokus auf die unterstützende Funktion dieser Metasprache und deren Einfluss auf das Sprachlernen der Schüler. Die Ergebnisse zeigen: (1) Die unterstützenden Funktionen der metasprachlichen Äußerungen des Lehrers umfassen die Aufrechterhaltung festgelegter Ziele, den Aufbau kognitiver Strukturen, die Vereinfachung der Aufgabenanforderungen, das Wecken von Aufmerksamkeit/Interesse, den Umgang mit unerwarteten Situationen und die Ausdruck positiver Einstellungen; (2) Die unterstützenden Funktionen der metasprachlichen Lehreräußerungen werden von verschiedenen Faktoren wie der Unterrichtssituation und individuellen Unterschieden der Schüler beeinflusst. Ein angemessener Einsatz von Metasprache kann das Sprachverständnis und die Wissensinternalisierung der Schüler effektiv fördern, während eine unangemessene Nutzung das Sprachenlernen stören kann. Die Studie bietet Erkenntnisse zur Verbesserung des Bewusstseins für Unterrichtsdiskurse bei Fremdsprachenlehrern, zur Optimierung von Metasprachstrategien und zur Förderung der Fremdsprachenlehrpraxis.

metasprachliche Perspektive; Lehrerunterrichtsdiskurs; unterstützende Rolle