Die deutsche Adjektivflexion ist reich und umfasst flektierende Veränderungen in Genus, Numerus, Kasus und anderen Dimensionen. Das Chinesische als isolierende Sprache steht hierzu in starkem Kontrast, was dazu führen kann, dass chinesische Lernende beim Erlernen und Anwenden deutscher Adjektive auf erhebliche Schwierigkeiten stoßen. Derzeit mangelt es in chinesischen Deutschlehrbüchern an Erklärungen und Übungen zu diesem Thema, und dynamische Studien, die sich an chinesische Deutschlerner richten, sind rar. Basierend auf dem umfangreichen chinesischen Deutschlernerkorpus CDLK und der Interlanguage-Theorie untersucht diese Studie den dynamischen Erwerb von Adjektiven bei chinesischen Germanistikstudenten vom ersten bis zum vierten Studienjahr in argumentativen Aufsätzen anhand der Dimensionen Häufigkeit und Vielfalt. Die Forschung zeigt, dass die Verwendung von Adjektiven zunächst ansteigt und später wieder abnimmt; es besteht eine erhebliche Lücke zwischen fortgeschrittenen Lernenden und Muttersprachlern, die mit einer Unterverwendung von Adverbien und Relativpronomen zusammenhängt; die Vielfalt nähert sich zunehmend der der Muttersprachler an, bevorzugt jedoch einfaches Vokabular und kausale Verknüpfungswörter. Die Studie bestätigt außerdem, dass die Interlanguage systematisch, durchdringend und dynamisch ist. Es wird empfohlen, dass Lehrkräfte den Vergleich synonymischer Adjektive beachten und Studierende zur Erforschung verschiedener logischer Verbindungsarten, insbesondere der Verwendung von Relativpronomen im Schreiben, anleiten.

Adjektive;chinesische Deutschlerner;Verwendungsfrequenz und Vielfalt