Esta investigación se basa en el marco teórico del conocimiento mejorado de géneros, utiliza datos empíricos de múltiples fuentes y explora las prácticas de enseñanza de la escritura académica en inglés por parte de docentes de asignaturas para estudiantes universitarios y la formación del conocimiento de géneros. El estudio se centra en cómo los docentes de asignaturas enseñan escritura académica en inglés, dentro y fuera del aula, cómo proporcionan retroalimentación escrita a los estudiantes y cómo sus ideas pedagógicas reflejan el conocimiento de géneros de la escritura académica. El estudio muestra que la experiencia en la enseñanza de escritura de los docentes de asignaturas y la experiencia en publicación académica les otorgan conocimientos únicos sobre géneros, y les permiten ayudar a los estudiantes a comprender la lógica y normas de la escritura académica mediante una expresión lingüística intuitiva y ejemplos. Además, el estudio revela que los docentes de asignaturas dedican mucho esfuerzo fuera del aula en la revisión de artículos de los estudiantes y brindando retroalimentación directiva para ayudar a los estudiantes en la redacción de trabajos de investigación. El estudio también explora los modelos de colaboración entre docentes de idiomas y docentes de asignaturas en la enseñanza de la escritura académica en inglés, destacando la importancia de las relaciones de colaboración sostenibles para mejorar la calidad de la enseñanza y el desarrollo profesional de los docentes. Por último, este artículo sugiere que investigaciones futuras puedan utilizar métodos etnográficos para analizar en profundidad la colaboración interdisciplinaria en la enseñanza de escritura académica, con el fin de superar la brecha entre el texto y el contexto en la enseñanza de escritura académica.

escritura académica en inglés; estudiantes universitarios; enseñanza colaborativa; docentes de asignaturas; conocimiento de géneros