Este artículo examina cómo los desarrollos recientes en la educación universitaria — especialmente la expansión de la instrucción en inglés (EMI) y la adopción de la inteligencia artificial (IA) — están impactando la investigación y práctica del inglés para propósitos académicos (EAP). Al rastrear un cambio en EAP desde un enfoque primario en las características estructurales hacia las características dialógicas del discurso académico, el artículo revisita la “E” en EAP examinando el inglés como lengua estándar, lengua franca y como parte de las prácticas translingües en entornos universitarios multilingües. Los usos académicos del inglés se conceptualizan a lo largo de un continuo estándar-no estándar y a través de dimensiones normativas, socio-ideológicas e interaccionales. Se discuten las posibilidades y limitaciones de los grandes modelos de lenguaje (LLMs) en relación con estas dimensiones, con especial atención a sus implicaciones para el EAP. Centrándose más de cerca en la dimensión interaccional, se ilustran las limitaciones de los LLMs con un ejemplo de cómo manejan la postura autoral en la escritura académica. Así, a medida que los LLMs se vuelven cada vez más efectivos en tareas como la corrección y traducción a variedades estándar del inglés, los investigadores y profesionales de EAP tienen mayores oportunidades para enfocarse en el desarrollo de la voz autoral y en apoyar la interacción oral entre usuarios multilingües de inglés en EMI y otros contextos académicos.

discurso académico;inglés como lengua franca (ELF);instrucción en inglés (EMI);grandes modelos de lenguaje (LLMs);postura autoral