Este estudio tiene como objetivo explorar la transformación del rol de los docentes de inglés para fines específicos (ESP) en la educación profesional superior habilitada por la inteligencia artificial (IA). En respuesta a los nuevos requisitos que la transformación digital industrial impone a la capacidad lingüística profesional de los talentos técnicos, esta investigación utiliza la teoría de la actividad como marco analítico y realiza un estudio de casos múltiples durante un semestre con tres profesores de ESP en las etapas de novato, explorador y experto en la aplicación de IA. Los resultados muestran que la integración de la IA impulsa una serie de contradicciones dentro del sistema de actividad docente, lo que conduce a una evolución del rol del docente en un modelo de desarrollo en tres etapas: de “sustituto de herramienta” a “integrador de procesos” y luego a “constructor de ecosistemas”. Como resultado directo de este cambio, las competencias básicas del docente también necesitan desarrollarse de forma jerárquica. El estudio demuestra que la transformación de los docentes de ESP bajo la habilitación de la IA es esencialmente un cambio de la práctica tradicional centrada en el idioma a un nuevo paradigma de “integración de producción y educación” altamente congruente con los flujos de trabajo profesionales reales y la colaboración hombre-máquina. El modelo de evolución del rol propuesto puede proporcionar referencias teóricas e ideas prácticas para la formación de un equipo de docentes ESP “doble tutor” en la nueva era.

habilitación de IA;inglés para fines específicos;educación profesional superior;rol del profesor;teoría de la actividad