Este estudio, basado en la teoría fundamentada, realizó un análisis de codificación en tres niveles de los datos de entrevistas y diarios narrativos de un estudiante de segundo año de doctorado directo en una universidad nacional de primer nivel. El objetivo fue comprender las motivaciones, comportamientos, cogniciones y estrategias del entrevistado en el uso de ChatGPT para apoyar la escritura académica en inglés. Los resultados muestran que el entrevistado eligió usar ChatGPT debido a los requisitos académicos y las dificultades encontradas en la escritura preliminar, utilizándolo principalmente para pulir el lenguaje, buscar y organizar literatura, elaborar el esquema, embellecer gráficos y para la traducción. También tiene un conocimiento bastante claro de las ventajas y desventajas del uso de ChatGPT en la escritura académica en inglés. Durante el proceso de escritura, el entrevistado usó de manera flexible estrategias de memoria, cognitivas, metacognitivas y compensatorias, manteniendo en la mayoría de los casos una actitud crítica y escéptica hacia el contenido generado por ChatGPT, y mantuvo la autonomía creativa de principio a fin. Basado en los resultados, este estudio propone un marco teórico del mecanismo de interacción de factores de los aprendices en el apoyo de la IA generativa a la escritura académica en inglés, con la esperanza de inspirar la enseñanza e investigación de la escritura académica en la educación superior.

ChatGPT;teoría fundamentada;inglés académico;escritura de artículos