Este artigo examina como os recentes avanços na educação universitária — notadamente a expansão do ensino em inglês (EMI) e a adoção da inteligência artificial (IA) — estão impactando a pesquisa e a prática do inglês para fins acadêmicos (EAP). Ao traçar uma mudança no EAP do foco principal em características estruturais para características dialógicas do discurso acadêmico, o artigo revisita o “E” em EAP ao examinar o inglês como língua padrão, língua franca e parte das práticas translinguísticas em ambientes universitários multilíngues. Os usos acadêmicos do inglês são conceituados ao longo de um continuum padrão-não padrão e em dimensões normativas, socioideológicas e interacionais. As potencialidades e limitações dos grandes modelos de linguagem (LLMs) são discutidas em relação a essas dimensões, com atenção especial às suas implicações para o EAP. Focando mais de perto na dimensão interacional, as limitações dos LLMs são ilustradas com um exemplo de como eles lidam com a posição autoral na escrita acadêmica. Assim, à medida que os LLMs se tornam cada vez mais eficazes em tarefas como correção e tradução para variedades padrão do inglês, pesquisadores e profissionais de EAP têm crescentes oportunidades para focar no desenvolvimento da voz autoral e para apoiar a interação oral entre usuários multilíngues do inglês em EMI e outros contextos acadêmicos.

discurso acadêmico;inglês como língua franca (ELF);ensino ministrado em inglês (EMI);grandes modelos de linguagem (LLMs);posição autoral