Este estudo, baseado na teoria fundamentada, realizou uma análise de codificação em três níveis dos dados de entrevistas e diários narrativos de um estudante de doutorado direto do segundo ano em uma universidade nacional de destaque. O objetivo foi compreender as motivações, comportamentos, cognições e estratégias do entrevistado no uso do ChatGPT para auxiliar na escrita acadêmica em inglês. Os resultados mostram que o entrevistado escolheu usar o ChatGPT devido às exigências acadêmicas e às dificuldades enfrentadas na escrita preliminar, utilizando-o principalmente para aprimorar a linguagem, pesquisar e organizar a literatura, elaborar o esboço, embelezar gráficos e na etapa de tradução. Também possui um entendimento claro das vantagens e desvantagens do uso do ChatGPT na escrita acadêmica em inglês. Durante o processo de escrita, o entrevistado utilizou de forma flexível estratégias de memória, cognitivas, metacognitivas e compensatórias, mantendo na maioria das vezes uma atitude crítica e cética em relação ao conteúdo produzido pelo ChatGPT, preservando a autonomia criativa do início ao fim. Com base nos resultados, este estudo propõe um quadro teórico do mecanismo de interação dos fatores do aprendiz no suporte da IA generativa para a escrita acadêmica em inglês, visando inspirar o ensino e a pesquisa da escrita acadêmica no ensino superior.

ChatGPT;teoria fundamentada;inglês acadêmico;redação de artigos